帝京大学医学部における教育理念と理想の医師像の親和性分析

医学部受験生が帝京大学医学部を志望するにあたり、「理想の医師像」と大学が提供する「教育リソース・理念・環境」との間に存在する論理的かつ実質的な親和性（Functional Affinity）を体系的に分析し、面接試験において試験官と建設的な対話を構築するための戦略的基盤を提供するものである。

医学部入試、とりわけ面接試験において評価されるのは、受験生の偏差値や表面的な大学知識の量ではない。問われているのは、「なぜ、他のどの大学でもなく、帝京大学の教育環境があなたの成長にとって『機能的に必要』なのか」という適合性（Matching）の論理である。

本分析では、帝京大学が掲げる独自の建学の精神である「実学」「自分流」および、3つのポリシー（ディプロマ・カリキュラム・アドミッション）、そして具体的な教育インフラ（シミュレーション教育、キャンパス構成、サポート体制など）を徹底的に精査した。この分析に基づき、10通りの「理想の医師像」それぞれについて、帝京大学のリソースをどのように紐づけ、論理的な志望理由を構築すべきかを詳述する。

第1部：帝京大学医学部の教育的コア・コンピテンシーと環境特性の分析

個別の医師像への適合性を論じる前に、帝京大学医学部という教育機関が持つ「核となる価値観（Core Values）」と「構造的強み（Structural Strengths）」を定義する。これらは、どの医師像を選択する場合でも、志望理由の根底に流れるべき基本思想となる。

1. 「自分流」という教育哲学の再定義と現代的意義

帝京大学を語る上で避けて通れないのが「自分流」という言葉である。一般的に「自分流」という言葉は「我流」や「好き勝手」と誤解されがちであるが、帝京大学の公式定義においては全く異なる意味を持つ。

1.1 「生き方の哲学」としての自律

公式サイトおよび建学の精神に関する資料によると、「自分流」とは「生き方の哲学」であり、具体的には「自ら考え、判断し、行動し、その結果に責任を持つこと（自立と自律）」と定義されている。これは現代の医学教育における「プロフェッショナリズム」の中核概念と完全に合致する。医師は、ガイドライン（マニュアル）を遵守するだけでなく、目の前の複雑な病態や社会的背景を持つ患者に対し、自らの責任において最適解を導き出さなければならない。「自分流」とは、正解のない問いに対して逃げずに決断を下す「主体的責任感」の涵養を意味する。

1.2 学習プロセスにおける「自分流」

教育的な文脈において、これは「受動的な学習からの脱却」を意味する。与えられたカリキュラムをこなすだけでなく、自分の将来像に必要なスキルを自ら特定し、獲得しに行く姿勢が求められる。帝京大学が求める学生像は、大学というリソースを「使い倒す」気概のある人物である。

2. 「実学（Practical Learning）」と「実践的スキル」へのリソース集中

帝京大学は「実学」を掲げ、座学以上に臨床現場で即戦力となるための技術習得に莫大なリソースを投じている。

2.1 帝京大学シミュレーション教育研究センター（TSERC）

この「実学」を象徴するのが、板橋キャンパスにあるシミュレーション教育研究センター（TSERC）である。単なる模型置き場ではなく、BLS（一次救命処置）やACLS（二次救命処置）、さらには高機能患者シミュレータ「METIマン」を用いた高度なシナリオトレーニングが可能である。失敗が許されない医療現場に出る前に、失敗可能な環境で徹底的な反復練習を行えることは、帝京大学の最大の「ポジティブな環境要因」の一つである。これは、知識偏重ではなく「手が動く医師」「現場で役に立つ医師」を育てるという大学の意志の表れである。

3. 板橋キャンパスにおける「多職種連携（IPE）」のエコシステム

帝京大学板橋キャンパスには、医学部だけでなく、薬学部、医療技術学部（看護、診療放射線、臨床検査、スポーツ医療など）が集結している。多くの総合大学でも、医学部と他学部がキャンパスを異にすることは珍しくないが、帝京大学ではこれらが同一敷地内に共存している。

3.1 構造的な多職種連携

この物理的近接性は、カリキュラム・ポリシーにおいても「学部横断型の多職種連携教育（IPE: Inter-Professional Education）」として制度化されている。講義室だけでなく、食堂や図書館、部活動といった日常レベルでの交流を通じて、他職種の学生が何を学び、どのような専門性を持っているかを肌感覚で理解できる環境は、将来の「チーム医療」の基盤を築く上で決定的なアドバンテージとなる。

4. 3つのポリシーに見る教育の方向性

第2部：10通りの「理想の医師像」別マッチング分析と志望理由構成案

以下に10の医師像に対し、帝京大学の環境リソースをどのように接続し、面接官を納得させるロジックを構築するかを詳述する。

1. 「病気だけでなく、人を診る医師」

この医師像は、EBM（根拠に基づいた医療）とNBM（物語に基づいた医療）の統合を目指すものであり、非常に普遍的であるがゆえに、抽象的になりやすい。帝京大学の文脈で具体化する必要がある。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学のディプロマ・ポリシー（DP）には、「医療を自然科学の側面だけでなく、その背景にある精神的・社会的問題と関係づけて考える能力」が必要であると明記されている。これは、病気を臓器の故障としてのみ捉える還元主義的な視点を超え、患者の生活背景までを含めて診断する「全人的医療」を教育目標としていることを示す。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 「自分流」の哲学的解釈の応用：建学の精神である「自分流」は、医師自身の生き方だけでなく、患者一人ひとりの「その人らしい生き方（QOL）」を尊重する姿勢としても解釈可能である。
• 行動科学・医事法学等の人文社会系カリキュラム：医学知識だけでなく、人間の行動原理や社会的な権利関係を学ぶ機会が提供されている。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は、疾患の治癒だけでなく、患者様の生活背景や価値観を含めて支えられる医師になりたいと考えています。貴学の建学の精神である『自分流』は、医師としての自律だけでなく、患者様一人ひとりの『生き方』を尊重し、その人らしい人生を支えるという医療の本質に通じると理解しました。
貴学のディプロマ・ポリシーにおいて、医学を『精神的・社会的問題』と関係づけて捉える能力が重視されている点に強く共感しており、貴学のカリキュラムを通じて、単なる生物学的な修理者ではなく、患者様の人生に寄り添うための広範な視座を養いたいと考え、志望いたしました。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 「人を診る」とは具体的にどういうことだと思いますか？
  A: 「例えば、同じ治療法でも、患者様の職業や家族構成、大切にしている価値観（自分流）によって、最適な選択は異なると考えます。医学的な正解を押し付けるのではなく、対話を通じてその方にとっての『納得解』を共に探ることだと考えています。」
• Q: それは他大学でも学べますが？
  A: 「はい、多くの大学で理念として掲げられていますが、私は貴学が『自分流』というユニークな言葉を用いて、個人の生き方や価値観の尊重を大学の根幹（建学の精神）に据えている点に、他にはない強い意志を感じました。この理念が浸透している環境でこそ、迷いなくその姿勢を追求できると考えたからです。」

2. 「何でも相談してもらえる、心の距離が近い医師」

この像は「親しみやすさ」を強調するが、面接では「専門性との両立」を示す必要がある。ただ優しいだけでなく、プロとして信頼される「近さ」である。

① 大学が強調している「教育のカラー」

アドミッション・ポリシー（AP）において「協調性とコミュニケーション能力」が明確に求められており、教育課程全体を通じて「ヒューマンコミュニケーション」の修得を重視している。また、帝京大学は学生や教職員に対する「メンター制度」や「ラーニングサポートセンター（LSC）」の活動が活発であり、組織全体として「対話と相談」を重視する風土がある。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• メンター制度の存在：学生自身がメンターに相談し、支えられる経験を持つことで、相談される側の態度やスキル（傾聴、共感）をロールモデルから学ぶことができる。
• 初年次からのコミュニケーション教育：入学直後から医療人としての対話スキルを学ぶカリキュラム体系。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は、患者様が些細な不安でも口に出せるような、心理的な敷居の低い医師を目指しています。高度な知識を持っていても、患者様が本音を話せなければ、正確な診断も最適な治療もできないと考えるからです。
貴学はAPやCPにおいてコミュニケーション能力の涵養を強く掲げており、また学内においても『メンター制度』など、人と人との対話を重視し、支え合う文化が根付いていると伺いました。そのような、相談しやすく風通しの良い貴学の環境に身を置くことで、自然と『話しやすい雰囲気』と『確かな対話力』を兼ね備えた医師に成長できると確信しました。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 親しみやすさは個人の性格によるのでは？
  A: 「性格も要素の一つですが、医療におけるコミュニケーションは『技術』であると考えます。貴学のカリキュラムでその技術を体系的に学びつつ、先生方や先輩方が実践されているメンターシップの姿から、信頼関係構築の作法を肌感覚で学び取りたいと考えています。」

3. 「最後の砦として、諦めずに命を救う医師」

救急・外科志望者に多いパターン。帝京大学の「強み」である救命救急センターとTSERCを最大限に活用するロジックを組む。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学医学部附属病院には「高度救命救急センター」および「外傷センター」があり、国内でも有数の救急搬送受け入れ実績を持つ。ここでは、初期治療から手術、リハビリまでを一貫して行う強力なチーム医療体制が敷かれている。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 帝京大学シミュレーション教育研究センター（TSERC）：BLS/ACLSだけでなく、高機能シミュレータ「METIマン」や外傷救急に必要な資機材を用いたリアルなトレーニングが可能。
• 圧倒的な症例数と実践環境：高度救命救急センターというフィールドそのものが、最高の教材となる。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は将来、救命救急の現場で、一刻を争う患者様の命を救う『最後の砦』となる医師を目指しています。そのためには、頭での理解を超えた、反射的に動ける確かな技術と判断力が不可欠です。
貴学には、高度救命救急センターという最高峰の臨床現場があるだけでなく、TSERCのような充実したシミュレーション教育環境が整っています。『実学』を掲げる貴学において、失敗が許されない現場に出る前に、シミュレータを用いて徹底的に技術を磨き上げることができる点に、私の目指す医師像を実現するための最短かつ最良のルートがあると感じています。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 救急は激務ですが、やっていける自信はありますか？
  A: 「はい、その厳しさは覚悟しております。だからこそ、学生時代から貴学の実践的なトレーニング環境を活用し、現場のプレッシャーに負けない技術的・精神的なタフさを身につける準備をしたいと考えています。貴学の『実学』の精神に基づき、机上の学習にとどまらない訓練を積む所存です。」

4. 「患者さんとその家族に、安心を与えられる医師」

「安心」という感情的な成果物を、論理的なシステム（チーム医療）で提供するという視点が重要。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学の医療モデルは「チーム医療」を前提としている。救急医療の現場でも、医師だけでなく、看護師、リハビリスタッフ、ソーシャルワーカーが連携して患者と家族を支える体制（外傷センターチーム等）が構築されており、早期からのリハビリ介入などが特徴である。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 多職種連携教育（IPE）のリアリティ：板橋キャンパスの3学部（医学・薬学・医療技術）合同の実習により、医師以外の視点（看護師が家族にかける言葉、薬剤師による服薬指導の工夫など）を学ぶことができる。
• 「自分流（自律）」の意味：自律した医師だからこそ、自分一人で抱え込まず、他職種に適切に頼る余裕が生まれ、それが結果として患者家族への手厚いケアにつながる。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「患者様ご本人はもちろん、そのご家族の不安まで取り除いてこそ、真の『安心』を提供できると考えています。しかし、医師一人でできることには限界があり、看護師や薬剤師と連携した包括的なケアが不可欠です。
貴学は同一キャンパスに医療系3学部が集結しており、学生時代から多職種連携（IPE）を実践的に学べる稀有な環境があります。他職種の専門性を理解し、チーム全体で患者様とご家族を包み込むような医療を実践するために、貴学のキャンパス環境が最適であると考えました。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 家族ケアは現場に出てから学ぶものでは？
  A: 「現場での経験も重要ですが、学生時代から他職種の学生と議論し、『医師には見えていない家族の姿』が看護師等の視点からはどう見えるのかを知っておくことは、非常に大きなアドバンテージになると考えます。貴学のIPEはまさにその視点を養う場だと認識しています。」

5. 「地域の暮らしを丸ごと支える、街の頼れる医師」

プライマリ・ケア（総合診療）志向。帝京大学の「実学」は高度医療だけでなく、地域医療にも適用される。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学は「実学」を掲げ、高度医療だけでなく、地域医療への貢献も重要なアウトカムの一つとしている。特筆すべきは「公衆衛生学研究医養成コース」の存在であり、個人の治療だけでなく、地域社会全体の健康維持（Public Health）への視座も持っている。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 実学重視のカリキュラム：専門分化しすぎない、全身を診るための基礎的臨床能力（Physical Assessment）の重視。
• 地域医療との連携：大学病院だけでなく、地域医療機関との連携を通じた実習機会により、大学病院とは異なる「生活の場での医療」を学べる。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は、特定の臓器だけでなく、地域の方々のあらゆる健康問題を最初に受け止めるプライマリ・ケア医を目指しています。貴学が掲げる『実学』の精神は、最先端の研究だけでなく、地域の現場で本当に役に立つ臨床能力を指していると理解しています。
貴学には、高度医療を学ぶ環境に加え、公衆衛生学的な視点や地域医療を深く学ぶカリキュラムがあります。どんな症状の患者様でも適切に診断し、地域全体の暮らしを支えられる『総合的な実践力』を養うために、貴学の教育環境で学びたいと強く願っています。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: それなら地域医療に特化した大学の方が良いのでは？
  A: 「貴学の魅力は、高度先進医療と地域医療の双方を『実学』という切り口で学べるバランスの良さにあります。最新の医療知見を持ちつつ、それを地域の現場（自分流）に落とし込んで実践できる医師になりたいと考えており、そのためには貴学のような大規模な総合大学での学びが必要だと考えました。」

6. 「常に学び続け、最新の治療を届けられる医師」

この像は帝京大学のDPと最も合致しやすい。「勉強熱心」ではなく「自律的な学習者」としてアピールする。

① 大学が強調している「教育のカラー」

「自分流」の定義には、「生涯にわたって主体的に学び続け、社会に貢献しようとする意欲」が含まれている。また、ディプロマ・ポリシーにおいても「自立した学修態度」が求められており、医師になってからも自ら学び続ける姿勢（Life-long Learning）が卒業要件の核となっている。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 自律的学習を促すカリキュラム：受動的な講義だけでなく、問題解決型の学習やポートフォリオ評価を通じて、自ら課題を見つける訓練が行われる。
• 情報リテラシー教育：DPに含まれる「情報化社会の中での問題解決能力」は、膨大な論文やデータから正しい情報を取捨選択する能力を指す。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「医学は日進月歩であり、医師である限り、常に最新の知識を学び続ける誠実さが必要だと考えています。貴学の建学の精神である『自分流』は、誰かに強制されて学ぶのではなく、自らの意思で課題を見つけ、解決し、その結果に責任を持つ『自律した学習者』であることを求めています。
受動的な知識の暗記ではなく、貴学での学びを通じて『学び続ける作法』や『自ら成長するシステム』を自分の中に確立したいと考えています。そうすることで、将来どのような新技術が登場しても対応できる医師になれると確信し、貴学を志望しました。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 勉強し続けるのは医師として当たり前ですが？
  A: 「はい、当然のことです。しかし、それを義務感から行うのと、貴学の理念のように『自分の生き方（自分流）』として内面化して行うのとでは、継続性や質に大きな差が出ると考えます。私は、能動的に学ぶ姿勢を貴学の校風の中で徹底的に培いたいのです。」

7. 「チームの和を大切にし、全員の力を引き出せる医師」

「リーダーシップ」を「支配」ではなく「ファシリテーション（協働促進）」と定義する。

① 大学が強調している「教育のカラー」

板橋キャンパスの最大の特徴である「医療系3学部（医・薬・技術）の同居」と、それを活かした「多職種連携教育（IPE）」の実践。また、救急現場における「チームワーク」の強調。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• キャンパス・エコシステム：日常的に他学部の学生（将来の看護師、技師、薬剤師）と交流できる食堂や図書館、部活動などの共有スペース。
• IPEプログラム：座学での連携論だけでなく、合同で行われる症例検討やシミュレーション実習。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「医療はチーム戦であり、医師が独善的であっては最良の結果は出せないと考えています。私は、コメディカルスタッフの専門性を尊重し、チーム全員の力を引き出せる調整型のリーダーになりたいです。
貴学は板橋キャンパスに医・薬・医療技術学部が揃い、IPE（多職種連携教育）がカリキュラムの中核に据えられています。机上の空論ではなく、学生時代から他職種を目指す仲間と同じ空気を吸い、共に学ぶことで、将来チーム医療の中核を担うために必要な『他職種へのリスペクト』と『協働スキル』を、自然な形で、かつ深く身につけたいと考えています。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: チーム医療はどの大学でも言われていますが、何が違いますか？
  A: 「多くの大学では学部キャンパスが地理的に離れていますが、貴学は板橋キャンパスに全学部が密集しており、物理的にも心理的にも距離が圧倒的に近い点に惹かれました。日常的な交流の蓄積の中からこそ、形式的でない真の相互理解が生まれると確信しています。」

8. 「納得いくまで丁寧に説明し、不安を取り除ける医師」

インフォームド・コンセント（IC）とシェアード・ディシジョン・メイキング（SDM）の実践。

① 大学が強調している「教育のカラー」

3つのポリシー全てにおいて「表現力」「コミュニケーション能力」が重視されている。特にDPの「自らの成長を望み、それを表現し社会に貢献する意思」は、患者への説明責任（アカウンタビリティ）に通じる。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• シミュレーション教育研究センター（TSERC）：技術だけでなく、模擬患者（SP: Simulated Patient）を用いた医療面接のトレーニングが可能。シナリオを用いたロールプレイの機会。
• 「自分流」の解釈：自ら考え判断し、その結果について「責任を持つ」という姿勢は、逃げずに説明を尽くす姿勢と同義である。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は、インフォームド・コンセントを重視し、患者様が心から納得して治療に臨めるよう、言葉を尽くす医師でありたいです。そのためには医学用語を噛み砕くスキルと、相手の理解度を推し量る感受性が必要です。
貴学のシミュレーション教育研究センターでは、手技だけでなく、模擬患者様を通じた診察や対話のトレーニングも充実していると伺いました。知識を一方的に伝えるのではなく、患者様の反応を見ながら不安を解消していく『対話の技術』を、貴学の実践的なプログラムの中で失敗を恐れずに徹底的に磨きたいと考えています。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 説明能力はどうやって身につけますか？
  A: 「座学だけでは不十分だと考えます。貴学の模擬患者実習や、先生方からのフィードバックを通じて、自分の説明がどう伝わっているかを客観視し、修正を繰り返す実践的なプロセスを経て身につけたいです。」

9. 「新しい治療法を見つけ出し、未来の患者さんも救える医師」

リサーチマインドを持つ臨床医（Physician Scientist）志向。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学は「公衆衛生学研究医養成コース」や、大学院との連携プログラムなど、リサーチマインドを持つ医師の育成にも取り組んでいる。また、「自分流」の精神は、既存の枠にとらわれない独創的な研究姿勢を後押しする。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• 研究医養成のパス：MD-PhDコースや奨学金制度など、研究を志す学生への支援体制。
• 実学としての研究：基礎研究だけでなく、臨床データを用いた臨床研究や公衆衛生研究など、社会実装を意識した研究風土。大規模病院の豊富な症例データは研究の宝庫である。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「私は目の前の患者様だけでなく、医学研究を通じて未来の患者様も救える医師を目指しています。貴学が掲げる『自分流』とは、既存の常識にとらわれず、自ら問題を発見し解決策を創出するクリエイティブな姿勢であると解釈しています。
貴学には研究医を養成する制度があり、臨床と研究を分断せず『実学』として統合して学べる環境があります。貴学の豊富な臨床症例からリサーチクエスチョンを見つけ出し、それを研究に昇華させる視点を、学生時代から養いたいと考えています。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 研究なら旧帝大などの方が設備が整っているのでは？
  A: 「貴学は臨床の症例数が非常に多く、臨床現場からの『実学』としての研究ニーズが豊富にある点に魅力を感じています。机上の空論ではない、患者様の利益に直結する臨床研究を行いたいという私の志向には、貴学の環境が最も合致しています。」

10. 「どんなに忙しくても、笑顔と優しさを忘れない医師」

「優しさ」を精神論ではなく、「自己管理」と「環境活用」の結果として定義する。

① 大学が強調している「教育のカラー」

帝京大学のDPには「人間愛にあふれた人格」という言葉が含まれる（グループ共通の精神性として「ヒューマニズム」は重視される）。また、過酷な医療現場で笑顔を保つには、精神論だけでなく「自己管理能力（自律）」と「確かな技術による余裕」が必要である。

② 自分にとっての「ポジティブな環境要因」

• サポート体制の充実：ラーニングサポートセンター（LSC）やメンター制度により、学生自身が困ったときに助けを求められる環境があるため、精神的な余裕を持ちやすい。
• 技術的自信の裏付け：TSERCでの徹底したトレーニングにより、手技への不安を減らすことで、患者に接する際の心の余裕を生み出せる。

③ 面接で使える「適合性」のロジック案

「医療現場は過酷ですが、それでも患者様の前では笑顔で、温かさを失わない医師でありたいです。そのためには、私自身が精神的に自立し、かつ技術的な不安がない状態にあることが重要だと考えます。
貴学の『自分流』の教育は自律心を養い、充実したシミュレーション教育は技術的な自信を与えてくれます。また、学生を孤立させないサポート体制も整っており、そのような心理的に安全な環境で学ぶことで、自分自身をケアしながら他者への優しさを持ち続けられる、医師としての強固な基盤を築きたいです。」

④ 対話への備え（想定問答のヒント）

• Q: 精神的な強さはどう養いますか？
  A: 「一人で抱え込まず、貴学のチーム医療の教えのように、周囲と協力し合うことで困難を乗り越える強さを身につけたいです。貴学の校風である『開放性』の中で、多くの人と関わりながら、柔軟な人間力を高めていきたいと考えています。」

結論

どの医師像を目指すにせよ、「貴学の〇〇という具体的な環境（シミュレーションセンター、IPE、救急体制、メンター制度など）が、私の理想を実現するための最も合理的かつ実践的なフィールドである」と結論づけることで、面接官に対して「この学生はうちの大学をよく理解しており、入学者として適切である（アドミッション・ポリシーに合致する）」という確信を与えることができる。

受験生は、自身の理想を語る際、単なる夢物語で終わらせず、帝京大学という「場」の機能を使ってどう実現するかという「方法論」まで落とし込んで語ることが求められる。本分析で提示したロジックを骨格とし、自身の原体験や言葉で肉付けを行うことで、真に説得力のある志望理由書および面接回答が完成するであろう。

引用文献

• I.建学の精神・大学の基本理念、使命・目的 https://www.teikyo-u.ac.jp/application/files/9115/8562/2551/jikohyoukahoukokusho_2012.pdf
• シミュレーター一覧 - TSERC|帝京大学シミュレーション教育研究センター https://www.tserc-teikyo.com/simulator/all/
• シミュレーター一覧 | 帝京大学 シミュレーション教育研究センター TSERC http://www.med.teikyo-u.ac.jp/~tsec/index.php/sim_list_all/
• 帝京大学建学の精神 https://www.e-campus.gr.jp/syllabus/current/ph/PDF/kengaku.pdf
• 教育目的と3つのポリシー | 帝京大学 https://www.teikyo-u.ac.jp/faculties/medicine_d/policy
• 3つのポリシー | 帝京大学 https://www.teikyo-u.ac.jp/university/ed-policy
• ＜メンター制度＞運用ルールについて - 帝京大学 https://www.teikyo-u.ac.jp/application/files/6615/8381/2896/c7735d6f4c3cf224439778283aa61f6c.pdf
• ospital - 帝京大学医学部附属病院 https://www.teikyo-hospital.jp/hospital/panf/pdf/tme_vol4.pdf